《法治日报 》刊发截图 

近日，《法治日报》刊发了“法治课要让学生听进去有思考”一文，对保定市检察院第九检察部副主任冯洁琼如何讲好法治课的经验做法进行了宣传报道。 

以下为《法治日报》刊发原文  

法治课要让学生听进去有思考

 

每到一个新学校讲法治课，我都会先向同学们发放调查问卷，以便更好发现问题，调整讲课主题和方向。一次授课前，我像往常一样仔细看着收上来的调查问卷，突然，问卷中夹着的一页纸引起了我的注意，清秀的字迹更像是一位女孩子写的：“检察官姐姐，下次讲课能不能讲一讲怎么样防止身体被侵害？”我意识到这个孩子可能遭受了性侵害或者其他不好的侵害行为。因为听课学生很多，问卷又是随机发放，很难确定是哪个孩子写的字条，于是我第一时间联系了学校，并和学校约定下一场法治课以“如何防止性侵害”为主题，希望能找到并帮助这个孩子。 

 

2020年，我受聘担任河北保定莲池实验中学法治副校长。虽然在此之前，我已经在多所学校讲授过法治课程，但是接过聘书的时候，我深感责任重大，因为这意味着我不仅要讲好法治课，更要担起学校法治管理的责任。但是，兼职的法治副校长毕竟能力有限，如何更好履行法治副校长的职责，如何将法律铭刻进未成年人心里，如何树立起他们的规则意识，如何引导他们崇尚法律、敬畏法律，是我一直思考的问题。我想，还是要通过讲好法治课来实现。 

 

如何讲好法治课？我的感受是，要想把法治课讲到同学们心里去，必须熟悉学生的学习生活环境，明确学生的认知水平，了解学生的日常法治需求，掌握学生的常见琐事纠纷，把握学生的青春成长轨迹，尊重学生的心理期盼。只有以此为基础，才能把枯燥的法治教育与鲜活的典型案例相结合，把真切的释法说理和现实的校纪校规相结合，让学生们听进去、有思考。比如，有次在向小学生讲预防校园欺凌时，我本能地低估了小学生的认知水平，不管是课件制作还是讲稿撰写，都准备得较为浅显。上课时，我才发现孩子们的认知远超出我的想象，还好我及时进行调整，才保证了授课效果。吃一堑长一智，之后向幼儿园授课之前，我专门“采访”了多位幼儿家长，并实地感受了幼儿园的课堂氛围，在充分掌握了学前儿童的认知水平和特点后，再进行课程设计，最终取得很好的效果。 

讲好法治课，除了要向学生们讲，也需要与老师们分享。教职员工群体是密切接触未成年人的重要群体，把授课对象从学生扩大到教职工，突出教职工的法治意识和责任，既能为学生们穿上防护衣，营造更加安全的法治校园环境，也是监督落实“一号检察建议”，推行落实强制报告制度的重要抓手。